面对中学语文教育中文化教育发展不够深入持久的现状，要重点关注和探讨语文教育中的文学教育，培养学生的语言能力和人文精神，丰富学生的思想情感，提升学生的文化品位，探寻中学语文教育中更加理想的文学教育之路。为此，要全面剖析当前中学语文教育中文学教育的现状及问题，探索切实有效的文学教育方法和举措，引领学生学习和鉴赏文学作品，汲取文学作品中的思想、艺术情感，培养学生健康高尚的审美情趣和人文精神，在优秀的经典文学作品中感知伟大的心魂，烛照自我的灵魂，体会语文及文学的伟大涵义。

一、中学语文中文学教育的功能分析

中学语文教育中的文学教育有不可忽视的重要作用和功能，服务于中学语文教育目标的实现，主要体现为以下特点：(1)人文性的教育。中学语文教育中的文学教育以立人为根本宗旨，旨在丰富学生的心理世界，培养学生独立性格和自我反省能力，以文学作品为媒介和载体，展示各种极具时代气息的人物形象和人性魅力，体现出极其丰富的人文内涵。(2)多元化的教育。中学语文教育的文学教育体现出多元性，其文学作品中的语言“留白”和“不确定性”赋予读者以丰富的想象空间，使读者能够对文学作品进行多元化的解读。(3)创造性的教育。中学语文教育中的文学教育极大地促进学生形象思维的发展，有益于学生的审美情趣和能力的提升，使学生能够通过对文学作品的解读，开发创造性的思维和能力。(4)整合性的教育。中学语文教育中的文学教育能够有效优化整合课堂结构和教学过程，形成一种高效、顺畅的语文教育状态系统。(5)情感性的教育。中学语文教育中的文学教育以情感性为基本特点，融入了极其丰富的思想情感内容，能够激活学生的情感体验。

中学语文教育中开展文学教育的重要性功能主要体现为以下几点：(1)言语培养功能。由于文学语言具有表情的功能，能够通过情感深厚的语言描绘具体的事物，激活学习者的情感体验，使学生产生如见其人、如看其景、如碰其物的真切感知。同时，文学语言体现出琅琅上口、音韵和谐的音乐性，并通常采用曲折、迂回的表达方式进行文学创作，有极其含蓄的蕴藉性，使学生能够揣摩优秀文学作品中语言的巧妙运用，形成丰富的语言底蕴。(2)文化涵养功能。文学教育以其艺术化的手法，将学生带入到优秀文学作品之中，体验和感知现实社会，理解人生的真谛，进而获得丰富的文化知识。(3)审美教育功能。优秀的文学作品通过对自然界及社会美好事物的赞美，为学生营造多样化的“美”的世界，通过巧妙的构造布局、精巧的悬念预设和独特的论述视角，向学生展示文学作品美的魅力，使学生获得精神的熏陶和浸染，培养学生良好的审美情趣。(4)思维优化的功能。语文教育中的文学教育能够促进学生形象思维的发展，学生通过联想、想象感知和体会语言文字，深入体会和领悟文本深意，调动学生头脑中既有的具体、可感的形象，关联想象类似的形象，从而深入品味生动、鲜明的艺术形象，感受和领悟人生及自身的存在价值，融入自己对于生活、社会的情感和体验，进行冷静的思考和判断，并在潜移默化中发展想象力，激活学生的创造性思维。

二、语文教育中文学教育的现状及问题剖析

中学语文教育中的文学教育面临着诸多的矛盾纠葛，在传统教育的影响下，教师和学生没有摆脱原有习惯的影响，难以真正体会文学作品中觉察的思想文化和人文精神，具体表现为以下内容：

(一)教师的问题

在现有的中学语文的文学教育过程中，教师在面对传统教学模式和升学压力之下，必须兼顾对学生语言能力的培养，大多数教师还缺乏对文学教育的正确定位和认知，局限于对文学的传统性、狭隘性的认知，难以摆脱传统“文以载道”的观念影响，而忽略了文学的艺术性，使之成为承载思想道德的器具，导致中学教师对于文学教育的认知无法更新，无法引领学生进行文学作品的领悟、鉴赏和体验。同时，部分教师对于文学鉴赏知识的理解和把握还存在欠缺，由于缺乏对文学教育的充分深度认知，中学语文教育的文学教育呈现出干瘪、没有情感的状态，导致学生丧失人文精神再造的机会。

(二)学生的问题

部分学生受传统教育模式的影响，对语文学习表现出厌倦情绪和心理，自身的审美趣味也偏低，在进行文学作品学习的过程中，显露出急功近利的不良心理，不愿保持读书习惯，也没有养成读书记笔记的阅读习惯，导致自身的阅读审美意识和能力欠缺。同时，部分学生的课外阅读质量偏低，大多数学生对经典文学作品都知之甚少，对于经典文学作家也缺乏应有的崇敬仰望之心，表现出极其浅显的课外阅读状态，仅局限于一种文化消遣的课外阅读意识，不利于学生文化多元、个性化的生成，难以提高学生自身的审美精神层次。

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