课上，我们要求受试就其所选作品的某些文化方面进行评论。例如某一小组选择了格雷厄姆·格林的《破坏者》。该短篇小说以20世纪50年代为背景，讲述了一群青少年试图破坏一位老人拥有的房子。这所房子有着的两百年历史，经历了二战炮火的洗礼仍然保留了下来。老人周末度假后，这群青少年首先从内部进行破坏，导致正面坍塌，最终仅剩下一堆废墟。针对该文，教师要求受试回答：读完该文后，你对英国文化了解多少？课后，受试针对教师在课堂上的提问以及与同伴的讨论，进一步撰写相关的研究报告。例如，针对以上问题，有受试从以下几个方面作了回答：(1)英国老年人通常一个人居住，不与子女同住；(2)年轻人不尊重年老的人；(3)年轻人的父母对子女缺少必要的管控；(4)英国的父母和子女关系可能相对疏远；(5)年轻人由于缺少管控容易加入社会团伙；(6)这些社会团伙具有很大的社会危害性；(7)团伙领导具有某种荣耀，受团伙成员拥戴；(8)词汇文化方面，bank holiday不是银行节，而是公共假日，但是也许银行与英国人关系密切，所以由此称呼。通过撰写报告以及查阅相关资料，受试对英国文化有了进一步的了解，提升了其文化素养。

四、研究结果与讨论

(一)研究结果

我们通过阅读日志记录受试阅读书目的数量、所用时间、阅读作品的体裁以及检查是否完全阅读相关作品。相关结果按照小组记录如表1：

该表1显示了十个小组阅读书目的数量、平均所用时间以及题材分布。本研究期望受试在该课程期间阅读不少于五部作品，但是其中有两个小组(二组和六组只阅读了3和4部)未能完成这一目标，三个小组读完五部，五个小组超过五部，其中三组为八部。每周平均所用时间十小时以上，最高为18.5小时。

课程效果方面，本研究主要通过访谈和课堂观察进行。课程开始时，几乎所有学生都不清楚文学作品如何体现出一个国家和民族的文化。课程进行到一半时，我们发现至少一半的参与者在阅读的过程中，已经能够注意到相关的文化点，有些受试认为在以后的经典阅读过程中，也会一直关注某些相关的文化现象。以下是一些受试对本课程的心得，原来为英语，先转录成汉语如下：

“我通过阅读英语文学作品，发现了一些有趣的文化现象。虽然我的阅读水平还有待提高，但我会坚持努力。”

“通过文学学文化这一课程让我有机会通过阅读一些原版英文作品，了解到英美国家的一些文化现象。我可以选择一些喜欢的作品，既能提高我的阅读水平，又让我了解了作品之外的东西。”

表1 文学经典阅读统计小组 阅读数量 每周所用时间 体裁1 6 15h 小说4、戏剧2 2 3 12h 小说1、戏剧1、诗歌1 3 8 18.5h 小说5、戏剧1、诗歌2 4 14.5h 小说3、戏剧1、诗歌2 5 5 13h 小说3、诗歌2 6 6 12h 小说2、戏剧1、诗歌1 7 5 16h 小说2、戏剧1、诗歌2 4 17h 小说4、戏剧2、诗歌1 9 5 16.5h 戏剧3、诗歌2 8 7 10 6 17h 小说3、戏剧1、诗歌2

“开始时，花了我大量的时间阅读作品，因为我的词汇有限，一点都不觉得有趣。不过后来，我慢慢地适应了，我开始寻找里面体现出的文化了。”

(二)课程特征分析

通过为期十六周的学习，受试不但提升了自己的阅读水平，同时学习了相关的文化内容。课堂上，小组通过互动讨论和合作学习，不但提高了他们的口语交际能力，也提升了他们的跨文化交际能力。通过该项目的实施，我们总结出如下特点：学习者尽可能大量阅读文学经典；文学经典的体裁应尽可能广泛；学习者根据兴趣和水平选择所阅读作品；文学阅读既是文学的，也是文化的；文学作品的阅读会产生积极的效果；文学文本应该与学习者语言能力相协调；文学阅读既是个人的，也是群体的；教师是学习者的阅读习惯和阅读思维的引导者；教师是通过文学学文化的模范。

如上所述，学习者应该能根据自己的兴趣选择阅读作品，从阅读作品体会到阅读的快乐。正如约瑟夫·爱泼斯坦所说：“我确切记得的是在阅读柏拉图和修昔底德时感受到的智力兴奋，我还记得在翻阅马克斯·韦伯的《新教伦理与资本主义精神》时，读到他接连抛出令人目眩的假设，我几乎明显感到一种全身心的愉悦。我也能回忆起在读弗洛伊德的《文明及其不满》时，那种突如其来的、短暂却真心实意的沮丧情绪。”学习者由此可以通过阅读获取他们所需要的信息，逐渐变成一个娴熟的读者。

因此，“通过文学教和学文化”这门课程可以让学习者变为更好的读者，扩大他们的阅读能力，提升他们的文化素养，提高他们的文学鉴赏水平，使他们更愿意去阅读文学作品。这一课程也符合Grabe(1991)提出的“娴熟的读者源于长期不懈的努力以及日积月累的改善”。正如他所说，阅读是带有目的的、不断理解的、灵活多变的、交互进行的一个过程，它需要缓慢地改善。这也同Renandya&Jabobs(2002)的描述一致，他们认为，广泛的阅读能让读者更能理解世界、理解其包含的各式文化现象。

文章来源：《文学教育》 网址: http://www.wxjybjb.cn/qikandaodu/2021/0627/1314.html